Ф.И.О.

Бабина Елена Ивановна

Учреждение

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 6» города Губкина Белгородской области 
309181, 
Белгородская область, г. Губкин, 
ул. Советская, 27 

Должность

Учитель английского языка

Стаж работы в должности

18

1. Тема инновационного педагогического опыта (ИПО)

Языковой портфель» как инструмент формирования коммуникативной компетенции, оценки и рефлексии деятельности учащихся

2. Источник изменений

Противоречие между необходимостью повышения качества знаний по иностранным языкам и недостаточным количеством часов учебной нагрузки, предусмотренных на изучение предмета школьной программой

3. Идея изменений

Использование технологии портфолио, 
разработка собственной модели языкового портфеля ученика  

4. Концепция изменений

По замыслу автора опыта языковой портфель ученика является инструментом оценивания, развития и повышения мотивации к изучению предмета.  
Более того, портфолио не только и не столько инструмент для оценки результатов учебной деятельности, сколько система всего учебного процесса, помощник в формировании коммуникативной компетенции при изучении иностранного языка.  
Портфолио используется для развития автономности, навыков рефлексивной и оценочной деятельности учащихся, содействует индивидуализации образования школьников. 
Трудоемкость опыта заключается в переосмыслении традиционной практики изучения иностранных языков с позиции творческой самореализации личности, в отборе методов и приемов, форм и средств организации учебно-воспитательного процесса с учетом индивидуальных творческих возможностей учащихся. 

5. Условия реализации изменений

Углубленное изучение английского языка. 
Участие в международных телекоммуникационных проектах 

7. Публикации

Бабина Е. Языковой портфель как инструмент оценивания и развития ученика http://pedsovet.org/forum/lofiversion/index.php/t695.html 
Babina, E. "My Language Portfolio" - An Effective Assessment Tool // Английский язык в поликультурном регионе (English in a Multi-Cultural Community): Материалы XI международной конференции Национального объединения преподавателей английского языка, Ижевск, 2005 г., c. 25-26. 
 
Babina E. “Language Portfolio”: a collection of students’ works and effective assessment tools// Enhancing quality in foreign language teaching in higher education – Voronezh, 2004, 112 p. 
 
Babina, E. “My Language Portfolio” - a collection of students’ works and effective assessment tools// Преподавание английского языка в России: единение профессионального сообщества (English Language Teaching in Russia: Building a Professional Community): Тезисы докладов X международной конференции Национального объединения преподавателей английского языка / Отв. ред. Р.П. Мильруд, О. Г Поляков. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Державина, 2004. 64 с. 

6. Результат изменений

Реализация идеи непрерывного языкового образования; 
усиление ситуации успеха в овладении иностранным языком; 
сформированность ключевой компетенции и навыка рефлексии  

Описание инновационного опыта учителя

Внедрение в учебный процесс языкового портфеля позволяет добиться эффективных результатов, соответствующих современным требованиям. Данная работа направлена на реализацию ведущей цели иноязычного образования, которая формируется с учетом общих целей. Изучение иностранного языка направлено на развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной. 
Сформированность коммуникативной компетенции проявляется в интерактивных видах деятельности: проекты, деловые игры, интервью, тесты, контрольные работы, конкурсные задания.  
Портфолио, который создают учащиеся муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия № 6» города Губкина Белгородской области, представляет собой сочетание разных типов портфолио: это “папка достижений”, направленная на повышение собственной значимости ученика и отражающая его успехи (грамоты, информация об участии в языковых конкурсах); рефлексивное портфолио, раскрывающее динамику личностного развития ученика (листы оценки и самооценки собственной деятельности, работы, созданные учащимися, отзыв о работе одноклассников, самооценка своей деятельности по ведению портфолио (в письменной форме и защита портфолио на экзамене); тематический, создаваемый в процессе изучения какой-либо темы, раздела курса (создание тематического словаря, составление тем на основе изученного, выполнение проектного задания, знакомство с пословицами по теме). Основой нашей технологии ведения языкового портфолио учащегося являются «Европейский языковой портфель», американский портфель, «Российский языковой портфель», «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком», принятые Советом Европы в 1996 году в Страсбурге. Учащийся самостоятельно оценивает свои языковые умения и навыки, пользуясь дескрипторами для уровней А, В, С. Это способствует развитию навыков самооценки языкового уровня обучающихся с целью совершенствования специфических умений и навыков Кроме того учитель может оценить реальные умения и навыки учащегося. Это позволит создать более объективную картину. Затем как ученик, так и учитель могут планировать дальнейшее развитие специфических языковых умений конкретного учащегося для достижения им намеченного уровня. Через определённый промежуток времени (например, четверть, год, в конце периода обучения) ученик и учитель делают повторный /финальный замер умений и навыков, чтобы увидеть положительную динамику развития коммуникативной компетенции и оценить личный уровень владения иностранным языком. 

Экспертное заключение

Федеральный банк данных 
Выступления на научно-практических конференциях, семинарах, курсах повышения квалификации, публикации 

Ф.И.О. эксперта

Вольваков Сергей Петрович  
309181 Белгородская область, г. Губкин, ул. Советская, 27, МОУ «Гимназия № 6» 
(47241) 2-49-28 

Составляющие образования

Обучение 

Характеристики инновационного опыта

Информационные ресурсы 

Информационное представление опыта

формирование ключевых компетенций, языковой портфель